走近学生

　　在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体行为。班主任要与学生建立融洽的师生情感，实现教育过程的以情动人。班主任要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。班主任要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

　　以平等的观念促进情感的交融。班主任应具有平等的教育观念，把学生当成人格平等的对象看待。构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于带着爱之深、责之切的心理去进行说教、指责，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护。有一次学生的学习用品掉在地上，我碰巧经过，没有旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，让学生觉得这个班主任是容易亲近的，这样拉近了与学生的距离。对学生存在的问题要多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。

　　以适当的宽容增进情感的交融。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”班主任对学生的教育要讲究方法，要对学生给予信任和宽容。“人非圣贤，孰能无过”。班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。当有学生向我请假时，我很关心地询问他哪里不舒服，而不是用怀疑的眼光上下打量他，过几天，我再问这个学生，看他的病有没有好。也许这个学生请病假是说谎，但在老师的不断关心下，他会觉得羞愧。这样，一次宽容就变成了一次行之有效的教育。

　　以欣赏激发情感的交融。哲人说：“任何人做事都希望得到人的赞赏。”班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。今天的学生不缺自信和自傲，缺的是对自我的客观评价，教师评价学生，如果只关注其缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，就会产生思维方式上的冲突----教师认为是在严格要求学生，帮助其完善提高；学生认为自己在老师眼中一钱不值，老师不懂得欣赏自己。这种冲突带来的直接后果是学生对老师的教育持一种抵触情绪，影响教育的效果。评价学生要坚持一分为二的辩证法：对尖子生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于双差生则实行批评中的表扬，要让他在接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的闪光点，帮助他树立自信心。差生有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再厉。差生的表现易出现反复，班主任要有耐心、恒心。这样，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，完善自我，实现自我发展。

　　走近学生，用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。