教育家精神回应了教育的根本问题

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。2023年9月9日，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中指出：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚爱国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”教育家精神回应了教育的根本问题，就此给出了明确的答案。

培养什么人：理想信念坚定的时代新人

理想信念是教育家精神的政治灵魂，指引培养人的方向。理想信念坚定的时代新人是教育培养什么人的答案。要看到，时代新人属于新时代。梁启超认为，“以一家对一身，则一家为大我；以一地方对一家，则一地方为大我；以一民族一国家对一地方，则民族国家为大我”。同样，以个体对时代，时代是大我。时代新人“心有大我”意味着心怀大时代、心处新时代。新时代面临世界百年未有之大变局，以中华民族伟大复兴作为战略全局。时代新人坚守统筹和服务“两个全局”的时代使命和责任。“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’。”教育家精神以培养时代新人为目标，为他们构筑精神脊梁，培养和增强他们满足时代需要的本领。还要看到，时代新人是社会主义建设者和接班人。我国高举中国特色社会主义大旗，走自己的路，做好自己的事。广大教师认真贯彻落实党的教育方针，教书育人，培根铸魂，培养了一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。时代新人不断汇入社会主义建设者和接班人队伍，成为可堪大用、能担重任的栋梁之材，为国家发展、民族振兴作出贡献。“只有把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。”时代新人“心有大我、至诚爱国的理想信念”在未来的奋斗中，定将转化为奋进社会主义新征程的作为，指向对共产主义社会的美好向往。

怎样培养人：修炼职业素养，做学生引路人

“教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。”教师是推动教育高质量发展的重要主体，对教师来说，怎样培养人的答案，就是践行教育家精神，修炼教师职业素养，让教师做学生的引路人。

坚守道德情操，修炼职业操守，做学生“锤炼品格的引路人”。印度哲学家克里希那穆提说：“真正的老师只对他自己下功夫，就像磨一面镜一样，他把自己最终做成了镜子。”老师的道德情操是学生需要的最重要的一面镜子，“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模”。教师“言为士则、行为世范”，其道德情操以言传和身教的方式深深影响学生。因此，教师当修炼职业操守，严于律己，成为富有人格魅力、道德高尚、趣味高级的人，为学生锤炼品格引好路，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

坚守育人智慧，修炼职业能力，做学生“学习知识的引路人”。涵养“启智润心、因材施教的育人智慧”，重在启迪智慧、润泽心灵，让每个学生都有人生出彩的机会。教师修炼职业能力，可以从中华优秀传统文化中吸取教育经验、教育智慧，提高育人本领；可以在教育实践中创新育人方式，让学生在自主学习、合作学习、体验学习中激发兴趣、掌握方法，引导学生懂得发现问题、分析问题、解决问题的路径；可以根据学生的个性特点和发展状况因材施教，让每个学生都充分发展。这样，教师的教学授人以鱼，更授人以渔，学生在教师的引领下，学到知识，更学到学习知识的方法。

坚守躬耕态度，修炼职业规范，做学生“创新思维的引路人”。习近平总书记强调，广大教师要“牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量”。“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，要求教师真心尊重知识、持续更新知识，不断在实践中运用知识、检验知识、发现规律、创新突破。学习、实践、发现规律、创新思维是教师的职业规范，是教师的必备基本素养。扎实的教育实践者是教师的基本角色。钱伟长说：“你不上课，就不是老师。”教师的天职在三尺讲台，在教书育人。创新思维在教师的教育实践中体现。陶行知指出，教育家要“敢于探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。想前人未想过的问题，做前人未做过的事，走前人未走过的路，这样的教师才凸显创新品质，才是学生创新思维的引路人。

坚守仁爱之心，修炼职业底色，做学生“奉献祖国的引路人”。“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”充分体现教育伦理观，是教师修炼的职业底色。“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”爱是强烈的情感状态，乐教是对教育充满感情的感性表达，爱生是师生情感的饱满写照。云南丽江华坪女子高级中学校长张桂梅献身贫困山区的教育事业，给予学生充分、饱满的爱，是教师情感职业底色的最好注释。无数像张桂梅一样的好老师用爱培育爱，把爱种在学生心里；用爱激发爱，唤醒学生心灵深处的爱；用爱传递爱，让学生给予世界更多爱。这样的爱从自身到他人，从他人到社会，散播到国家的各个角落，在不知不觉中，教师作为学生“奉献祖国的引路人”的角色到位了、价值实现了。

为谁培养人：为党、为国、为人民、为天下

“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是教育家精神的价值取向，彰显了教育家和教育的眼光与格局，为党、为国、为人民、为天下培养人，就是为谁培养人的答案。

践行“胸怀天下、以文化人的弘道追求”，广大教师要为党育人，为国育才，办好人民满意的教育。文化是国家和民族的灵魂，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”。人民教育家于漪说：“没有对民族文化的血肉亲情，就难有为中华民族而教的教育信仰。”广大教师要传承中华优秀传统文化、弘扬革命文化、传播社会主义先进文化，通过兴教育、强教育实现国家兴、国家强，厚植人民幸福之本，在以文化人的过程中育人育才，让人民满意，完成国之大计、党之大计。

践行“胸怀天下、以文化人的弘道追求”，广大教师要弘扬全人类共同价值，为世界谋大同。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开，人类社会面临前所未有的挑战。“大道之行也，天下为公”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，如此等等彰显中华民族胸怀天下的优良传统。构建人类命运共同体是中国提出的全球治理方案，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值是中国人民的真诚呼吁。广大教师应该有“胸怀天下、以文化人”的境界，在传道授业解惑中，引导学生正确认识世界和我国发展大势，为世界和平发展和人类文明进步做出更多更大贡献。

（作者系湖南开放大学党委委员、副校长）